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文成县实验小学低段学生学习素养考核评价总方案(2023.02修订） 2023年第一学期实验小学低段学生学习素养评价总方案 学校秉承“和世界 向未来”的办学理念，致力于将学生培养成“身心健康、自由活泼、智慧灵动、多元共长的和睿少年”。学校从培育学生核心素养的整体视角出发，巧妙地实现“常规性学习目标”、“融通型素养目标”和“个性化发展目标”的相融相依，以过程性“日常观察量化”和阶段性“项目场馆学评”相结合的方式进行测试，学校整体规划，构建了五育融合下的和成长素养评价体系。 一、指导思想 小学低段学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，避免只从知识、技能方面进行评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基。 二、评价原则 1.综合评价原则： （1）时间跨度上既重视过程又重视结果。学生学习素养评价设计分项目分阶段，每个学期都有所侧重。坚持过程与阶段，集中和分散相结合，科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价。 （2）空间维度上结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。 （3）评价内容上可细化可调整。1—3年段各学科要依据本评价方案，制定本段本学科实施的学生学习素养评价的具体方案，细化考核内容，根据学生实际调整评价项目内容与形式。尤其注意各学科的项目评价内容中要结合“全域阅读”活动。 2.真实评价原则：学生学习素养评价工作的实施是我校贯彻省市县有关低段学生学业质量评价改革的项目推手，低段各学科要制定符合学情的评价方案，不敷衍了事，不弄虚作假，评价过程一定要真实记录并及时归档。 3.激励评价原则：坚持评价的激励功能，对评价成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，促使其达到理想的成绩，严禁以期末笔试成绩作为评价学生学业质量的唯一依据。 三、实现目标 主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。 1 .基础性发展目标 基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 2 .学科性发展目标 学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。 四、1+X评价内容和形式 “1+x”的过程性表现评价模式： “1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。 “x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。 评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。 （一）过程性评价 一年级上册：
二年级下册：
三年级上册：
过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。 （二）阶段性评价 每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考查。 1.测评项目：语文、数学、英语（三年级）、科学、体育、音乐、美术、书法、劳动、信息科技（三年级）。 2.测评范围：根据课标要求和教材内容。 3.评价项目： 一年级上册：
二年级上册：
三年级上册： 五、评价结果 1、评价项目选择：采用“过程性表现评价+阶段性测评项目”相结合的评价方式。过程性表现占40%，阶段性测评占60%。 2、评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级或A、B、C、D四级。 阶段性评价采取百分制转化为等级制，标准如下：
（3）终结性评价 终结性评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果。 总之，我们充分考虑低年级学生的心理特点，丰富了评价的形式，组织一些有创意的评价活动，如开展游考等活动，将学科评价活动化、趣味化。我们还充分发挥家长的作用，让家长志愿者积极参与到学生的评价过程中，我们还发挥了“小老师”在评价过程中的“助、评、促”作用。 考核办法 文成县实验小学1—3年级教学质量优秀教师推荐办法（试行） 为了进一步全面深入推进素质教育，全面客观评价学生，根据省市县精神，1—3年级学生学业质量评价增加了过程性评价的方式方法。同时根据文成县教育局《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》中的“教师设奖：凡考核优秀（2:3:5）、良好（2:3）和合格的学校，分别按低段任课教师总数的60%\50%\40%、30%\20%\10%向县评价室推评实施学校评价工作的优秀教师，获得优秀的教师，其评优评先晋职考核的加分待遇，等同中高段学业质量优胜二等奖。”之规定，经研究，本校对1—3年级教学质量优秀教师推荐办法特做如下规定： 一、推荐名额：根据教育局考核后核定的人数进行推荐。 二、推荐办法：经学校考核后各学科按相应比例择优进行推荐。 三、学期考核办法： （一）1—3年级音体美老师考核办法： 1.过程性评价考核：由考核组对各位老师对学生的过程性评价工作进行考核，每学期分月考核、期中考核、期末考核，每次考核总分为60分。最后以学期过程性考核平均分的80%计算。 2.学期教师考核：以期末教师考核分的20%计算。 3.从两项考核分总分中按比例考核。 （二）1—3年级级语文、数学、英语、科学老师考核办法： 1.过程性评价考核：由考核组对各位老师对学生的过程性评价工作进行考核，每学期分月考核、期中考核、期末考核，每次考核总分为60分。最后以学期过程性考核平均分的60%计算。 2．期末教学质量检测：1-3年级进行一次期末学业成绩检测，根据班级平均分进行量化。第一名的计95分，以下依次以5分递减计算。数学教一个班级（未满工作量）的以递减一个名次计算。以得分的40%计算。 3.从两项考核分总分中按比例考核。 （三）教学质量考核办法：
评定为优秀的教师，教学质量分计28分； 评定为良好的教师，教学质量分计25分； 评定为合格的教师，教学质量分计22分； 四、学年推优办法 以两个学期的低段评价考核总分排名，按比例择优推荐。 五、特殊说明 根据以上考核办法，总分如有出现同分者，先依据低段过程评价考核总分择优推荐，再按照期末考核分总分择优推荐。 附件：文成县低段教师过程性考核量化表
七、组织机构 （一）学校评价领导小组 全面负责评价方案的制定、实施、监督工作 组长：林士武 副组长：李秀清 叶春洁 成员： 夏 倩 吴珏珏 （二）年级评价领导小组 全面负责评价工作的组织、协调 组长：叶春洁 副组长：吴珏珏 夏 倩 成员：李慧洁（一年） 刘宏（二年） 刘一笑（三年） （三）学科评价领导小组 全面负责评价方案的制定、实施、监督工作 一年段：钟爱东 厉 强 夏 倩 二年段：田小甫 罗运骏 钟金锋 三年段：王国坚 刘越秀 吴珏珏 成 员：
科 学：刘荣英 翁伟银 音 乐：刘爱琴 周双双 金芬丽 美 术：赵金巍 陈竹芳 林文丹 书 法：钟爱东 毛盈盈 叶茂告 体 育：季旭芳 夏慧华 王小春 实施步骤
（备注：根据以上学校评价方案的内容，1—3年段各学科备课组长根据学生的实际情况制定了学科1+X评价方案，年段长根据段里的实际情况制定年段1+X评价和特色评价方案。） 文成县实验小学 2023年2月 |
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