文成县实验小学二年段学生学习过程性评价方法

文成实验小学二年级学科过程性评价方案

语文学习素养评价方案

一、评价的依据

小学低年级学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，

旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好的学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，避免只从知识、技能方面进行评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基。

语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时尊重学生的个体差异促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式其中考试只是评价的方式之一。

二、评价原则

1.以激励学生全面发展为原则，坚持过程性评价与终结性评价相结合，突出过程性评价——识字写字、作业、课文背诵、口语交际、课外阅读、课堂表现。

2.以多元评价为原则，通过自我评价、小组评价、教师评价、家长评价相结合的方式，体现评价的多元化。

3.坚持等级制评价原则： 优

良
合格
待努力

4.坚持人文评价，秉承学校文化理念，在实施学业评价中更多地关注到过程性评价，其中有单项的纸笔检测，有操作性、游戏性、综合性的参与活动。以鼓励、关爱为主，允许学生复评，让学生感受到更多成长的收获。

三、评价的对象：二年段全体学生

四、评价时间：2022年3月——2022年6月

五、评价的内容

拼音、识字、写字、经典诵读、课外阅读、看图说话、习惯养成等。

六、评价方法

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施，通过游戏、活动的形式如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等进行寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式。适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。

评价标准：

【注】成绩评定说明：得星9-10星为优秀；7-8星为良好；5-6星为合格；
5星以下为待努力。

1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行

一次小考查并记录下来。

2、对“5星”以下等的学生应给予补测，对5星以上的学生只要自己认为不理想的项目在学生提出补测申请后应允许补测。

3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作

为学生该项学期成绩。

八、过程性评价操作说明

（一）过程监管材料上传时间：每个月的最后一周。

（二）过程监管形式：过程性评价登记表/手册、照片或者文字说明。

（三）过程监管评价内容：根据阶段性测评项目，作为日常课程教学内容。

（四）“1+X”方案

“1”是指课内作业，教育部门统一的《课堂作业本》，其实就是上级部门专门设计的和课文紧密配套的检测学生学习成果的书面评价手段。我们对于“1”的评价是这样操作的：《课堂作业本》做到面批，期中、期末各进行一次优秀《课堂作业本》评比。所谓“X”就是指除课内作业以外的其他评价方式。对于“X”，我们是这样做的：“拓展阅读”促进学生语言表达能力，“讲故事”锻炼口头语言表达能力，说口头日记，锻炼学生的观察能力，“自画自写”编故事，锻炼学生的想象能力。

（五）特色方案

据语文学科特点，主要将“课外阅读”“语文实践活动”等作为特色评价项目，目的在于促进学生学习的兴趣。

数学学习素养评价方案

纪淑春

2022.2

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。

为了打破传统的评价模式，我们将尝试进行“1+x”的评价方式，以作业评价为主，再尝试从学生的学习习惯、书写能力、口算能力、动手实践能力等方面进行全面评价，以发展学生的综合素养能力。

一、评价原则

本学期学业评价方案将遵循实事求是、公平公正原则、鼓励性原则、发展性、科学性和灵活性相结合的原则、形成性与过程性相结合的原则。从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，结合定性和定量评价从习惯养成我最棒、作业完成赛一赛、基础知识掌握牢、我是口算小达人、我是操作小能手、我是阅读小达人、我是面试小能手等七个小方面，对学生进行综合评价。主要采用学生口试与笔试（口算）、展示汇报等评价方法，调动学生参与评价的积极性，促进学生个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、同伴评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价。由于二年级学生年龄小，家长不专业，不能精确地划分等级评价，所以自评、组内互评、家长评、笔试以及教师考察的项目划分为相应的星级，综合评价分为优、良、合格3个等级，呈现方式是星级评价，共计50颗星。

二、评价内容

评价从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，具体从七小块进行评价，共计50颗星：

①“习惯养成我最棒”10颗星。

②“作业完成赛一赛”10颗星。

③“基础知识掌握牢”5颗星。

④“我是口算小达人”5颗星。

⑤“我是操作小能手”5颗星。

⑥“我是阅读小达人”5颗星。

⑦
我是面试小能手10颗星。（期中期末）

（一）习惯养成我最棒（共10颗星）

1.评价内容：学习习惯与学习态度，包括上课听、说、讲、思的能力。

2.评价方法：采用学生自评、教师评价、家长评价相结合的方式进行。

3.评价工具：定性评价（见评价表1、评价表2）

4、评价时间：

“评价表1”及综合评价：期末学生、教师进行评价。

“评价表2”：期末由家长在家中进行评价。

综合评价标准 ：优：9～10颗星；良：7--8颗星；合格：1～6颗星。

（二）、作业完成赛一赛（共10颗星）

1、评价内容：课堂上学习的知识和内容。（参考《课堂作业本》）

2、评价方法：作业展评。《课堂作业本》全部完成后，组织学生利用一节课的时间进行。

3、评价工具：定量评价+定性评价

4、评价标准：

根据老师平时每次作业完成的情况、订正的情况、实践作业参与情况的记录与评价分为优、良和合格。

作业分为正确率评价和书写等级评价。作业书写是学生对作业态度是否端正，态度认真的学生正确率明显高于其他学生，采用星级制，5⭐、3⭐、1⭐等级评价，5⭐为认真书写、3⭐为合格书写、1⭐为不合格书写，不合格要求学生重新书写。平时对书写规范、整洁的作业进行评比。正确率采用A＋、A、无评价，A＋就是全对，A表示错1—2题，无评价表示错误较多，错题订正过后加▲。作业批改等级20次及以上为“A＋5⭐”的可得10颗星，综合评价等级为“优”，作业批改等级15次—19次为“A＋5⭐”的可得8颗星，综合评价等级为“良”，作业批改等级15次以下为“A＋5⭐”的可得6颗星，综合评价等级为“合格”。

5、评价时间：期末。

（三）、基础知识掌握牢（共10颗星）

1、评价内容：根据“知识和学习水平评价参照表所示的基础与应用性知识”

2、评价方法：学期结束，让学生把本期所有8份单元练习装订成册带到学校，利用1节课时间展评。

3、评价工具：定量评价

4、评价标准：

7张以上单元练习达90分以上的且没有不及格的可得5颗星，综合评价等级为“优”；至6张卷子达90分且没有不及格可得4颗星，综合评价等级为“良”；6张以下卷子达90分且没有不及格可得3颗星，综合评价等级为“合格”。如学生对某一单元测试成绩不满意，可申请进行二次测试，只到学生满意为止。

5、评价时间：教师自定

（四）我是口算小达人（共5颗星）

1、评价内容：《表内除法》（根据“知识和学习水平评价参照表所示的口算及计算技能要求”）

2、评价方法：编制3套试题，给孩子3分钟的时间算30题，学生随机抽取1套测试，未得优者可以再答一套试卷。

3、评价工具：定量评价

4、评价标准：

孩子3分钟完成24道或24道以上口算题，得5颗星，评价等级为“优”；孩子3分钟完成15道或15道以上口算题，得3颗星，评价等级为“良”；孩子3分钟完成15道以下口算题，得2颗星，评价等级为“合格”。

5、评价时间：期末

（五）我是操作小能手（共5颗星）

评价内容：通过拼一拼、摆一摆、搭一搭的方式表征数学。（根据“知识和学习水平评价参照表”所示的应用实践性知识）

评价方法：学生实践活动、展示汇报。

（3）评价工具：定性评价

（4）评价标准：

能运用学到的知识，作品制作精美，创意新颖，能准确地描述动手操作过程的可得5颗星，综合评价等级为“优”；作品制作完整，能比较准确地描述较动手操作过程的可得4颗星，综合评价等级为“良”；作品和描述效果都一般的可得3颗星，综合评价等级为“合格”。

（5）评价时间：期中和期末。

（六）我是阅读小达人（共5颗星）

（1）评价内容：阅读数学绘本，编写数学绘本故事。

（2）评价方法：展示汇报。

学生可以用分享交流的形式，汇报自己阅读的数学绘本故事。并用“文字+图画”的形式，创作自己的绘本，学生作品完成后，让孩子把作品带到学校，教师批改后在班上进行展评。

（3）评价工具：定性评价

（4）评价标准：

问题提出视角新颖，能突出学数学用数学的价值，语言完整，会正确解答的可得3颗星，综合评价等级为“优”；能正确提出问题并解答的可得2颗星，综合评价等级为“良”；会提出问题，但语言表达不完整，且解决问题方法错误的可得1颗星，综合评价等级为“合格”。

（七）我是面试小能手（共10颗星）

（1）评价内容：根据知识和学习水平评价参照表（综合拓展类知识）

（2）评价方式：采用游园方式。

（3）评价工具：定量评价

（4）评价标准：

每个阶段共有两关，每闯过一关即可得到2颗星，卷面整洁加1颗星，共10颗星。

（5）评价时间：期中期末

三、综合评价说明：

各项总星数45颗以上为“优秀”，35颗以上为“良好”，25颗以上为“合格”。

四、学生学科素养呈现方式（见下表）

这些考核内容紧紧围绕课程标准和“学科课程学习内容和认知水平评价参照”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，从过程性评价、活动性评价、终结性评价的主要内容、呈现方式、操作流程、策略方法和日程安排（考试时间就具体而定）来组织评价活动，从而形成了以上的突出课程核心内容和学科思想方法的、基于教学评一致的、便于操作的学业质量评价方案。

二 年级下册音乐评价方案

                                        周双双     

一、提出原因

随着新课程实施的推进，音乐课堂教学模式不断推陈出新，但人们对音乐教学评价功能理解的不够全面，观点不够正确，对音乐课的评价方法仍以传统的歌唱和笔试为主，过多强调共性和一般趋势，忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。如何建立合理的评价方案，在新课标中明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展的潜能，建立自信、促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”。在音乐学科的评价上，不能以一歌或一纸定“终身”，应突出音乐学科的特点，灵活多样的设计方案，公正、合理地对学生进行评定。基于对课标评价原则的理解，结合学校对课堂教学评价了解的简况，探索设计小学音乐学科教学评价方案，供音乐教师参考，共同探讨、改进。

二、指导思想：

  以新音乐课程标准为主体，贯彻市局新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性、激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生的实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素养的全面发展，完善音乐教学管理体系，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。

三、评价原则：

本学期学业评价方案要重视学生平时的音乐习惯培养，鼓励为主，激发学生学习音乐的兴趣。在低年级段就养成良好的演唱习惯，聆听习惯。有效的在每节课中贯穿音乐基础知识和音乐能力的培养，用“音乐之星”的积累激励学生成长，调动学生积极参加教学活动，促进学生个性发展，创造能力的发展，审美能力的提升。由于学生存在个体差异，能力发展的不平衡性，为了能更好的掌握学生学习情况，鼓励学生学习音乐，期末成绩量化考核应该加入平时的评价量表表现，对上课认真，积极举手发言的孩子给予肯定或奖励。

四、评价方法

    1、形成性评价与终结性评价相结合

    音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。

    2、定性评价与定量测评相结合

    在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。

     3、自评、互评及他评相结合

对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。

五、评价内容

本次评价以过程性评价+阶段性评价的形式进行测，其中以过程性评价为主。每一单元，每一课时，、背唱歌曲、敲击节奏、，由同桌相互画“   ”（表现好的孩子可以画上，表现不好的孩子不能画上），每单元应有4颗星（两首乐曲、两首歌曲）。分别画在相对应的空格里，根据实际情况，教会学生涂写，教师进行期中评价，打上相应的评价等次。

水平报告单：由教师检验，学生逐一考试，师进行打分。背唱歌曲、敲击节奏、检验学生的掌握情况，“优”表示掌握的很好，都能有感情有节奏的演唱表演歌曲；“良”表示演唱没什么感情，节奏略有不足；“合格”表示背唱不流畅，节奏不规律；“待努力”还不会背唱歌曲，节奏不规律。再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。

六、具体操作评价量化表:

1、过程性评价量化表

“音乐之星”（评价量表）

                      2、阶段性评价量化表

“小小肖邦”（二年级下册音乐学业水平报告单）

2022.02二年级下册体育素养评价方案

一、评价理念

评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应该从以下几个方面做起：

1、反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。

2、掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。

3、全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。

二、评价方法

1、评价要依据《全日制义务教育体育课程标准》的要求

对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽略过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能，使每一个学生都能得到发展。评价的方式要多样化，具体做法应该结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。

2、评价方式的多样化

教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价（公布评价结果）外，同时开展自评、互评、小组评价，真正体现出评价方式的多样化和民主化。

3、既注重终结评价，又注重过程评价

评价的依据不能只看运动成绩的好坏，而应该结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程，既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度。

4、评价要从实际出发

评价要因人而异，切合实际，对于那些素质比较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树立自信心。

三、评价的内容：“1+X”

“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为本学期学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。

四、评价的具体实施

1、身体素质和运动能力——与体能相关的体能运动项目。如水平一的坐位体前屈、立定跳远、30米跑等。

2、基本知识与运动技能——掌握科学锻炼的方法，学会简单的技术动作，掌握一定的知识并能够熟练运用。如前滚翻、纵横叉等。

3、学习态度与行为表现——学生对待学习与练习的态度，及学习和锻炼活动中的行为表现，同时包括着装、课堂纪律两个方面。（15%）

4、情意表现与合作精神——学生在体育活动中的情绪、自信心、意志品质表现，对他人的理解与尊重及相互合作与交往精神。（15%）

依据评价的项目灵活选用评定的标准，评定内容的多元化决定了评价标准的动态化。在进行成绩评定时我们采用绝对性标准与相对性标准相结合、定性与定量相结合、等级制与记分制相结合的方法。例如：在进行体能成绩评价时，参照《学生体质健康标准》（绝对性标准），结合每一位学生基础成绩与提高幅度（相对性标准）进行评价。又如运动技能成绩采用定量与定性评定相结合的方法进行，学生的身体发育状况、学习的态度、性别、性格作为综合考虑的因素，结合等级制进行评价。

五、学生体育学习成绩评定的具体方法：

评价可以分为两个部分，一是对考试的结果进行分析统计，并公布给学生，让他们知道自己的进步幅度，明确自己奋斗的目标，体验进步与成功的喜悦，二是对学习过程进行评价，目的是了解学生的身体素质、情意表现、与他人合作能力、学习态度、学习方式，发现体育课上存在的问题等。　　　

二年级下册美术学科评价方案

陈竹芳

评价是美术教育过程中一个不可缺少的重要阶段，它引导着美术教育的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂学习的环境，对学生的发展有着直接而深远的影响。而美术作业的评价，作为美术学科的一部分，对小学生的影响也不容忽视。二年级的小学生，他们的生活从以“玩”为主，向以“学”为主过渡。致使要把美术作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固美术知识, 调动学生的积极性，发展美术能力。“1”就是指课内美术课堂作业，如：包括课堂的绘画作业和手工作业等，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。“X”就是指除课堂作业以外的其他评价方式。

我们对于“1”的评价是这样做的：

一、第一次面批。

美术课堂作业，我们一般在新课中当堂完成，然后上交逐个批改，根据美术作业的类型，分别以手工作业（有创意、清楚表达设计原理、形象生动、色彩和谐）和绘画作业（主题突出、画面饱满、色彩和谐、线条流畅）的具体要求，按优秀 （优）、恭喜过关（良） 、继续努力（中） 三个档次进行评价。

二、第二次面批。

第二次批改，主要针对课堂作业没有及时完成或完成不理想的孩子，进行面批订正。也是分别以手工作业（有创意、清楚表达设计原理、形象生动、色彩和谐）和绘画作业（主题突出、画面饱满、色彩和谐、线条流畅）的具体要求，按优秀 （优）、恭喜过关（良） 、继续努力（中） 三个档次进行评价。当然也及时给予口头表扬和鼓励，让这些孩子不会失去信心。

   对于“X”，我们是这样做的：

一、运用“说一说”，超越课堂作业

   根据二年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得美术知识。

　　1、说简单的一句话

　　如二年级下“春天在哪里”的作业：“用一句话说说自己的设计构思，把画出来的形象，用语言的形式表述出来，使作品有了故事，有了深度，在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

二、拓展“玩一玩”，让作品真的能玩

好玩是儿童的天性，为了让学生体会学习的乐趣，《闪闪的星星》一课中利用彩色纸张，发挥儿童的想象力，通过看一看，折一折，剪一剪，贴一贴，在玩中大胆地表现自己独特的想法，对造型活动产生兴趣。

三、巧用“展一展”，为美化教室添彩。

人人学有用的美术，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。美术教学目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使美术真正为我们的生活服务，从而体验美术的意义与价值。

整励学生把课堂完成的的优秀绘画或手工作业，及时在班级后墙板报中展出，起到美化和示范的作用。

每月考核内容：

  3月份：能自主完成《春天在哪里》，说说自己春天设计的创意。

  4月份：能制作完成《折剪蝴蝶》，能用折剪得方法做一个蝴蝶。

  5月份：能完成作业《闪闪的星星》，能用剪贴的方法表现星星的基本特征。

6月份：制作能完成《可爱的猫咪》，画出小猫的创意作品。

为了孩子好的明天，我们在美术作业评价中要多一些温情，少一些冷漠；多一些鼓励，少一些挖苦；多一些理解，少一些埋怨；多一些宽容，少一些苛责。让孩子在赞赏中发展，在发展中成功，在成功之后去体会美术的魅力。

小学学生写字成绩评价标准与评定方法

叶茂告

为促进学生全面发展，激发学生学习写字的兴趣，提高学生的书写技能。特制定以下写字课学生成绩评定方法：
1、平时成绩的评定。
主要以教师批改为主，学生自主认定为辅。写字课上，学生可以找出自己认为较好的三个临写和三个摹写的字，打上小五星，以此提高学生的读帖精度和模仿能力。下课由教师批改作业通过：字体端正，结构平稳，大小一致，中心对齐，提按分明五个条件找出优秀的字。超过二十个字，则本次作业评为优等，打三个五角星；十字以上二十字以下则本次作业评为良好，打两个五角星；十字以下则本次作业评为及格，打一个五角星。
此外，对写字课上发言积极、大胆，敢于把自己的字展示让同学们评价的学生，应当在课堂上加数量不等的五角星。
2、学期总评成绩的评定。
期末成绩是学生学习了一个学期的最终成果，教师评定等级应严谨、周到，对学生作出一个较为科学合理的最后评价。
期末成绩主要由以下四个方面组成：写字课平时成绩，写字课期末考试成绩，写字课上随机成绩，平时语文周记本字迹的端正程度。其中以写字课平时成绩为主，具体评价方法如下（以一个学期教学内容为例）：
（1）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数超过三十颗的，则学期总评成绩可以直接评定为优等。如果没有五角星，则学期总评成绩直接评定为不及格。
（2）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在二十五颗左右至三十颗左右的，可以将写字课期末考试成绩提高一个等级成为学期总评成绩，即：不及→及，及→良，良→优，优→优。
（3）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在十颗左右至二十颗左右的，写字课期末考试成绩即为学期总评成绩。
（4）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在一颗至八颗左右，参照平时语文周记本字迹的端正程度，如果字迹较为端正，没有或只有少数潦草的字，结合写字课期末考试成绩，则可以把学期总评成绩定为良、及格、不及格。如果平时语文周记本字迹潦草，结合写字课期末考试成绩，把成绩下降一个等级处理，即：及→不及，良→及，优→良。